十堰儿童语言障碍训练中心来电咨询 星语特教2021

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目标语句的引入。一边敲着的手一边反复着目标语句。与环节的步骤一样，激励应用有关图片或自然环境提醒。不测算成绩。撤消提醒。融合，对于***儿童和健全儿童来说都具有宝贵的教育价值，也是我们建设和谐、美好、共享社会风范的重要途径之一。刚开始和步骤相近，但在大概一半的情况下，慢慢撤消敲的姿势，让自身进行这一新项目。假如不成功，终止该词句，并在步骤1引入一个新的目标词句。假如取得成功，得一分，并进到步骤3。

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临床上应注意构音障碍与失语症的鉴别，二者有本质的不同。构音障碍是纯口语语音形成障碍或言语运动障碍，患者具有进行语音交流必须的语言符号系统、语言接受及形成能力，听理解、表达、阅读和书写正常，只是在语言输出的后阶段不能形成清晰的言语，表现发育困难、语音不清、音调及语速异常等，但讲话的词义及语法均正常，严重构音障碍者也可以通过文字进行交流。十堰儿童语言障碍训练中心服务***人的语言主要是在儿童时期获得的，当儿童可以将自己所见所想用语言表达出来，就具备了基本的社交能力。

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当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令，如：去哪里干什么?等，两词句式能理解，如“大的某某?我要某某?妈妈吃”等供儿童选择与学习类似句式，逐渐向完整句式的理解过渡。

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在了解的基本上，以手式語言开展表达训练(如无名指指物等)，慢慢导进言语表达训练，另外创建有意义音的表达，由现有的单音刚开始，另外可运用商品或照片开展。很多家长会认为***的干预训练是阶段性的，以为孩子在经半年、一年或两年后就会***，可以去上正常的学校。训练全过程中还重视少年儿童对语言符号能开展有意义的表达，并重视积极、流畅的沟通交流表达，能恰当应用有意义的英语单词。